top of page

Kartlegging og tiltak

Hensikten med kartleggingen er å gi lærere innsikt i hver enkelt elevs stryker, utfordringer og faglige nivå. Informasjonen lærerne får ved hjelp av kartlegging skal være med å tilpasse undervisningen til den enkelte elev, slik at elevene opplever mestring i skolehverdagen. Samtidig skal kartlegging hjelpe oss med å fange opp elever som har behov for ekstra støtte og hjelp, slik at man så tidlig som mulig kan komme inn med riktige tiltak og hjelp. 

KARTLEGGING OG TILTAK

PPT-.png

Tiltak

EKSEMPEL PÅ TILTAK I FASE 1, BTS 0

Tilpasset opplæring i klasserommet: 

  • På Sporet 

  • Think Math  

  • Mer individuell veiledning og tettere oppfølging av eleven 

  • Tettere samarbeid med hjemmet 

  • Tilpasset lekse 

  • Andre metoder (f.eks multisensorisk tilnærming og trening) 

  • Praktisk tilnærming - uteskole, stasjonsundervisning og lekpregede læringsaktiviteter 

  • Bruk av konkretiseringmateriell og taktilt materiell 

  • Bruk av digitale læringsplattformer (digitale tekster, digitale oppgaver, skriveprogram, e-bok, talesyntese o.l.) 

  • Repetert lesing (f.eks Lesepakka) 

  • Klasselesekurs – perioder med spesielt fokus på lesing og skriving 

  • Særskilt norskopplæring 

  • Alle teller, brukerhåndbok 

EKSEMPEL PÅ TILTAK I FASE 2, BTS 0

Tilpasset opplæring utenfor klasserommet:

  • Bokstavkurs 

  • “På sporet” - forebyggende lesekurs.  

  • iMAL - multisensorisk bokstavinnlæring   

  • Lese bedre - lese- og rettskrivingskurs  

  • Strategi-kurs (lesestrategier, tellestrategier)  

  • Kortvarige tiltak en – til – en  

  • Kortvarig styrkning i klasserommet 

  • Tiltak på nivå 1, men en – til – en eller i liten gruppe.  

  • Alle teller, brukerhåndbok

TILTAK I FASE 3, BTS 1

Drøfting

Drøfting, etterfulgt av eventuelt henvisning til PPT for eventuelt ITO. 

MOMENTER SOM KAN BENYTTES I OBSERVASJON AV HØYLESING

  • Legg merke til hvilke ord eleven bruker lengst tid på 
     

  • Har eleven utfordringer i begynnelsen av ordene? 
     

  • Kommer eleven i gang med avkoding, men blir usikker utover i ordene?
     

  • Er det noen ord eleven gjenkjenner raskere enn andre? 

  • Hvordan mestrer eleven regulære ord; korte ord, lange ord, ord med konsonantforbindelser, ord med diftonger? 
     

  • Hvordan mestrer eleven irregulære ord; korte, høyfrekvente, ord med stumme lyder, sammensatte grafemer, lang/kort vokal? 

bottom of page