Begynneropplæringen i Verdal

Begynneropplæringen i Verdal skal gi barna en trygg og god skolestart. Vi bygger videre på det barna har lært i barnehagen, og legger til rette for en skolehverdag som passer deres alder og behov. Lek og fysisk aktivitet er en viktig del av dette. Når barna får lære gjennom bevegelse og utforsking, utvikler de både språk, motorikk, kreativitet og sosiale ferdigheter.
Barns nevroutvikling er spesielt viktig i begynneropplæringen. Når undervisningen tar hensyn til hvordan hjernen utvikler seg, kan vi gi barna bedre støtte både faglig og følelsesmessig. Dette tar vi hensyn til ved å legge til rette med korte økter, jevnlige hjernepauser, fysisk aktiv læring og sansemotoriske aktiviteter.

Dekorativ illustrasjon av et barn som håller en voksen hånd

Trygg skolestart

Overgangen fra barnehage til skole er en stor milepæl for både barn og foresatte, og i Verdal kommune legger vi stor vekt på at denne overgangen skal oppleves trygg, forutsigbar og positiv for barn, foresatte og ansatte.

Les mer

Inkluderende praksis

Medvirkning og samarbeid er nøkkelen til inkluderende praksis. Når barn, foresatte og fagpersoner samarbeider, styrkes både enkeltindividet og fellesskapet. Et godt samarbeid bidrar til å skape et trygt miljø hvor alle opplever mestring. Dette handler om å skape et læringsmiljø der alle elever føler seg velkomne og verdsatt, uavhengig av deres bakgrunn, evner eller behov. Medvirkning og samarbeid er nøkkelen til inkluderende praksis. Når barn, foresatte og fagpersoner samarbeider, styrkes både enkeltindividet og fellesskapet.
Et godt samarbeid bidrar til å skape et trygt miljø hvor alle opplever mestring.

Hva er viktig for å skape en inkluderende praksis?

Dekorativ illustrasjon av to hender som setter ihop to puslebiter

Skole - hjem samarbeide

Tilpasset
opplæring

Lek

GRUNNPILAR FOR Å SKAPE EN INKLUDERENDE PRAKSIS I BEGYNNEROPPLÆRINGEN

Lek

Lekens plass i skolen er viktig, både den frie leken og leken som vi legger til rette for i undervisningen. Den frie leken har barna kontroll over. Den oppstår ut fra barnas engasjement og fantasi. Det er selve leken som er målet, og den er indre motivert. Veiledet lek knytter sammen leken med læring (Berntsen & Håland, 2021).

Berntsen & Håland ved Lesesenteret har presentert et begrep som er tettere koblet til fagene i skolen, fagspesifikk lek. Dette bygger på ideer om at lek kan ha konkrete læringsmål og handler om at fagets egenart tas hensyn til i den lærerinitierte leken (Berntsen & Håland, 2021).

Elever som har lekt i utetiden er mer oppmerksomme i undervisningen, og de klarer i større grad å kontrollere atferd og impulsivitet. Leken styrker evner til å ta andres perspektiv (Berntsen & Håland, 2021).

I Verdal kommune skal det settes av tid til både den frie og fagspesifikke leken. Begge deler bidrar til utvikling av sosiale ferdigheter, grunnleggende ferdigheter og faglig kompetanse. For å sikre en ivaretakelse av leken, samtidig som man sikre fysisk aktivitet og fysisk aktiv læring, skal elever på 1.-3. trinn erfare uteskole.

Uteskole er en god og viktig arena for lek, både den frie og fagspesifikke leken, relasjonsbygging, øving på sosiale ferdigheter og ivaretakelse av fysisk aktivitet og aktiv læring. Forskning viser at allsidig lek i naturterreng har en positiv effekt på barns motoriske utvikling og læring av bevegelser (Utdanningsdirektoratet, 2017).

Eksempler på fagspesifikk lek i klasserommet:

Butikklek

Sykehuslek

Dyreklinikk/kosedyrklinikk

Flyplass

Restaurant

Forskningsaktiviteter

Forlag

Eksempel på hvordan man kan legge opp fagspesifikk lek:

Kilde: Skrivesenteret

Fysisk Aktiv læring

Fysisk aktivitet i undervisningen er med å fremme regulering og læring i et klasserom. Ved å aktivt bruke fysisk aktiv læring i klasserommet, kan man hjelpe elevene med å være mer regulerte og dermed mer tilgjengelig for læring.

I skoleåret 2023/2024 var Verdalsskolene en del av et EØS-prosjekt, med navnet HOPP. Målet var å få mer fysisk aktiv læring inn i skolene. Målet med å få mer fysisk aktiv læring inn i skolen og undervisningen er at elevene skal få arbeide med læringsmål i fag, samtidig som de er i bevegelse. I planleggingen av fysisk aktiv læring i fag, kan det være nyttig å ta utgangspunkt i Ottesen (2017) sine ulike former for fysisk aktiv læring (Fem former for fysisk aktiv læring — FYSISK AKTIV LÆRING).

!

I Verdalsskolen er fysisk aktiv læring en naturlig del av den ordinære undervisningen, og noe elevene møter daglig.

Ressurser

Faltastisk

Bilde av fem former for FAL, utforma av Ottesen(2017)

Ressurser

Språkloyper

Stasjonsarbeid

Stasjonsundervisning er en måte å organisere veiledet læring på. Veiledet læring er en strukturert og målrettet metode, der man veileder små grupper på 4-6 elever i korte, intensive økter på cirka 12-15 minutter. Ved å benytte veiledet læring som metode, kommer lærer tett på elevene, og får god kunnskap om det faglige ståstedet, strategibruk og læringsbehovet (Bergen kommune - Veiledet læring). Det vil da være mulig for lærer å gi umiddelbar, målrettet og tilpasset støtte.

Stasjonsarbeid krever en god og fast struktur, med tydelige overganger fra stasjon til stasjon. Elevene vil ha behov for å bli kjent med strukturen i stasjonsundervisning, og det er dermed viktig at strukturen er tilnærmet lik hver gang slik at det blir forutsigbart.

FERDIGHETER

OPPFØLGNING